La re-narración como vehículo de la comprensión lectora : Secuencia didáctica para la comprensión de texto narrativo

Este trabajo tiene como propósito diseñar una secuencia didáctica para fortalecer la comprensión lectora de textos narrativos desde la novela “la vida de un piojo llamado Matías del autor Fernando Aramburu, en los estudiantes de grado sexto. En la primera parte del trabajo se discute o se reflexiona acerca de los nuevos abordajes de las prácticas de lectura en la escuela, la influencia que estas han tenido en la mejora de la comprensión lectora y cómo se ven reflejadas estas influencias en las pruebas internacionales (Pirls, Pisa y Serce) y nacionales (pruebas saber ICFES) que miden el nivel de comprensión lectora en el país. Posteriormente se hace un abordaje teórico que permite definir y orientar nuestro trabajo de grado, hacia la búsqueda de una propuesta innovadora y eficaz que sirva como herramienta para mejorar los procesos de comprensión lectora en la escuela. En este apartado se retoman los postulados de varios autores como Lerner y su concepto de comprensión lectora; Camps y su modelo de secuencia didáctica; Bruner desde su documento pensamiento narrativo y educación; la didáctica de la lengua desde Vygotsky (1995); también se analizan las propuestas legales vigentes en Colombia para la comprensión lectora desde los lineamientos curriculares; Morrow y la re- narración de cuentos infantiles; y otros autores como Halliday (1990), Ferreiro y Teberosky (1979), Jolibert (1995), Chomsky (1957), Hymes (1971), Eco (1975), Lerner (2003), Pérez Abril (2003), Sánchez Lozano (1964). Por último se diseña una secuencia didáctica enfocada desde la re-narración de textos narrativos para fortalecer la comprensión lectora, pues es una realidad incuestionable que el éxito de la educación radica en que la escuela le apueste más al hecho de leer y comprender bien para lograr que los estudiantes construyan un conocimiento significativo y de calidad

El discurso narrativo y su representaci?n mediante el c?mic, una propuesta did?ctica para promover la lectura y la escritura en el grado cuarto del Gimnasio Santa Roc?o

118 p. Recurso Electr?nicoA partir de la observaci?n realizada en la instituci?n, se tom? como poblaci?n el grado cuarto donde se encontr? falencias en cuanto a la comprensi?n lectora y producci?n escrita. Se implement? la investigaci?n ?EL DISCURSO NARRATIVO Y SU REPRESENTACI?N MEDIANTE EL C?MIC, UNA PROPUESTA DID?CTICA PARA PROMOVER LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL GRADO CUARTO DEL GIMNASIO SANTA ROC?O? para fortalecer la comprensi?n lectora a partir de la lectura de textos narrativos cortos que posibilit? la creaci?n de comics. Para su implementaci?n se elaboraron talleres con actividades l?dicas donde los estudiantes leyeron textos, identificaron personajes, crearon y expusieron sus propios comics para ser incluidos en el libro ?mis creaciones?. Para este proceso se tuvo en cuenta la investigaci?n cualitativa y el dise?o Investigaci?n Acci?n Participativa. De acuerdo con lo anterior se fundamenta en la normatividad emanada por las pol?ticas gubernamentales en: Ley general de educaci?n, lineamientos y est?ndares curriculares; al igual que te?ricos como Amaya (2002), C?rdenas (2004), Baena (1996), Ni?o (1985), Piaget (1973) y Ausubel (1983) que fortalecieron la conceptualizaci?n del lenguaje, la lectura, la escritura, el texto narrativo, el comic, los aspectos psicol?gicos y pedag?gicos que sirvieron como base para el desarrollo metodol?gico. En este orden de ideas se logr? que los estudiantes desarrollaran la competencia lectora, la creaci?n de textos propios a partir de vivencias y experiencias de la cotidianidad involucrado el comic como estrategia did?ctica que potencio la comprensi?n y producci?n textual. Palabras clave: Lectura, escritura, texto narrativos y comic.From the done observation at Gimnasio Santa Rocio, placed in Villa del Rio neighbourhood in the seventh district of Bosa. Some students of grade fourth were taken, which shawed some difficulties in reading comprehension and written production implemented an investigation called the narrative speech and its representation throught comics, a didactic proporsal to promote reading and writing in grade fourth in Gimnasio Santa Rocio aiming reinforcing reading comprehension from short narrative texts (fables and tales) those allowed to create comics. For its implementation some workshops and ludic activities were implemented; where students read text, identified characters, created and introduced their own comics to be included into the book ?My creations?. For this process it was taken into account the qualitative investigation and the participatory action research design. According to that, it is based in the rules issued by the government policies in general law of education (Ley general de Educaci?n), Curricular Guidelines (Lineamientos Curriculares) same as some theorist such as Amaya (2002), C?rdenas (2004), Baena (1996), Ni?o (1985), Vygotsky (1997), Piaget (1973) and Ausubel (1983) who strengthen the conceptualization of language, reading, writing, narrative text, comic, physiological and pedagogical aspects that were useful as a base for methodological development. In that order of ideas was achieved that students would develop the reading competence, the creations of own texts from experiences of everyday life involving comic as a didactic strategy that strength comprehension and textual production. Keywords: Reading, writing, narrative text (tales and fables) and comic

Producción de textos escritos en estudiantes del sexto grado de una institución de educación primaria de la ciudad de Chiclayo, 2020

La presente investigación tiene por objetivo describir como es la producción de textos escritos en estudiantes del sexto grado de una institución de educación primaria de la ciudad de Chiclayo, 2020. Fue una investigación de enfoque cuantitativo, nivel descriptivo, tipo básica, y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo compuesta por 120 estudiantes del sexto grado de la institución antes mencionada. Se aplicó un muestreo no probabilístico censal, considerando a los 120 estudiantes como unidades de análisis. Se utilizó como técnica de recolección de datos una prueba de producción de textos escritos y como instrumento una lista de cotejo, lo cual fue aplicada durante a los alumnos. Los resultados permitieron establecer tendencias en las que los estudiantes si producen textos narrativos escritos representados por un 61.7 % y que un 67.5 % no produce textos expositivos escritos. En tal sentido, se concluye que es necesario aplicar estrategias para reforzar capacidades vinculadas a la producción de textos

Estrategia didáctica cloze en la producción de cuentos en estudiantes de sexto grado de primaria, Utcubamba – Amazonas, 2019

El presente trabajo de investigación busca mejorar una realidad problemática referida a la producción de cuentos. El objetivo fue Constatar la influencia de la aplicación de la estrategia didáctica cloze en la mejora de la producción de cuentos en los estudiantes de sexto grado de primaria de la Institución Educativa N° 16678 Pedro Ruiz Gallo del distrito de Cajaruro – Utcubamba - Amazonas. El diseño de la investigación es de tipo pre experimental con un solo grupo. La muestra con que se trabajó fueron 14 estudiantes de sexto grado de primaria. Para medir la producción de cuentos se utilizó un cuestionario de producción de cuentos. El instrumento se aplicó de modo individual en dos tiempos pre y pos prueba. Procesada la información a través del Software Excel los resultados de distribuyeron en tablas para un mejor análisis y comprensión de la información. La mayoría de estudiantes en el pre test se encuentran en la escala deficiente; mientras que en el pos prueba los estudiantes emigraron en su mayoría a la escala buena. La estrategia cloze se aplicó en 12 actividades de aprendizaje teniendo como base la teoría de la gestal, modificabilidad de las estructuras y los procesos de producción textual de Hayes y Flower

Proyecto pedagógico de aula orientado a la novelización multimodal de Pereira, para el fortalecimiento de la producción de textos narrativos tipo libro-álbum en estudiantes de grado 11

Esta investigación surge de la necesidad de trabajar la producción textual desde otras narrativas, esto se lleva a cabo mediante un proyecto pedagógico de aula en grado 11. Se tiene como premisa el contexto pereirano (novelización de Pereira). Además, se alude al texto multimodal y a las narrativas visuales como herramientas pedagógicas para la realización de un texto significativo. El proyecto pedagógico tiene como meta final la construcción de un libro-álbum en el que se vea reflejada la historia de Pereira, todo esto se llevará a cabo por medio de 12 metas. En términos teóricos el proyecto tiene como base el lenguaje, el lenguaje escrito, el lenguaje visual, la producción de texto narrativo, la novelización, la multimodalidad y el proyecto pedagógico de aula, con el fin de dar respuesta a la problemática de producción textual. El marco metodológico de este trabajo tiene un enfoque investigativo de tipo cualitativo básico no aplicado, con un diseño de carácter etnometodológico de nivel descriptivo, orientada a una población de estudiantes de grado 11

Narrar es un cuento secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora mediante cuentos cortos Colombianos

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal, exponer el diseño de una secuencia didáctica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora, enfocada en estudiantes de grado sexto de básica secundaria. Se propone que las concepciones sobre lectura y escritura se transformen y se lleven a prácticas que permitan aprender y generar condiciones para la participación, donde se haga de la práctica de la enseñanza un espacio en el cual todos los actores involucrados tengan la oportunidad de aprender y entender el mundo desde otras perspectivas y se genere una transformación en los estudiantes, en su visión y comprensión del mundo. Para el desarrollo de la presente investigación, se abordó la perspectiva teórica de Pérez Abril y Rincón Bonilla y su concepto de secuencia didáctica, el texto narrativo desde Cortes y Bautista y los cuentos cortos colombianos de García Márquez y Arciniegas. De igual manera el presente trabajo se ha desarrollado desde las disposiciones dadas desde los lineamientos curriculares de la lengua castellana, el plan nacional de lectura y escritura, los derechos básicos de aprendizaje y demás orientaciones brindadas por parte del Ministerio de educación nacional

Producción de textos en estudiantes de la Institución Educativa N° 16338 De Cucuasa, Amazonas, 2020.

En esta investigación se propuso como objetivo general: Determinar el nivel de producción de textos narrativos desde la Cultura Wampis en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa N° 16338 de Cucuasa del distrito de Río Santiago, provincia de Condorcanqui, región Amazonas, 2020, la investigación fue descriptiva no experimental; la muestra de estudio estuvo conformada por 12 estudiantes, se utilizó guía de análisis de texto conformada por 14 ítems. Los resultados obtenidos en el nivel de producción de textos narrativos desde la Cultura Wampis en estudiantes, el 50% se encuentra en el nivel inicio; 50% alcanzan en el nivel proceso; y 0% en logro previsto y logro destacado. En la dimensión microestructura el 42% se ubican en el nivel inicio; y en nivel proceso, mientras que en la dimensión macroestructura el 50% se ubican en el logro previsto de macroestructura; un 25% se ubica en el nivel inicio y en proceso; y en la dimensión superestructura el 58% se ubica en el nivel logro previsto; el 25% se ubica en el nivel inicio de superestructura. Por lo tanto, se concluye en la aceptación de la hipótesis que el nivel de producción de textos narrativos desde la Cultura Wampis se ubica en el nivel en proceso de estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa N° 16338 de Cucuasa del distrito de Río Santiago, provincia de Condorcanqui, región Amazonas, 2020

Aplicación de la estrategia de construcción textual para mejorar el nivel de producción creativa en textos narrativos (fábulas) de los estudiantes de tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 80265 del caserío de Shulgón, distrito de Salpo, año 2016

La estrategia de construcción textual permite al educando fortalecer sus capacidades de redacción e imaginación. Por ello el presente trabajo tuvo como propósito demostrar la aplicación de la estrategia de construcción textual en el nivel de producción creativa en textos narrativas (Fábulas) de los estudiantes de tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa N°80265 del Caserío de Shulgón, distrito de Salpo, durante el año escolar 2016. La investigación basó su estudio desde una perspectiva cuantitativa, con énfasis en el estudio preexperimental. Se contó con una muestra de 12 estudiantes del tercer grado de primaria seleccionados a partir del muestreo no probabilístico. Se utilizó como instrumento de recolección de datos una “Prueba de producción creativa de textos narrativos” sometida a criterios de validación y confiabilidad. Los datos fueron procesados utilizando la estadística descriptiva e inferencial. Como resultados, la investigación da cuenta que la estrategia de construcción textual mejora significativamente el nivel de producción creativa en textos narrativos (Fábulas); situación que fue comprobada vía la utilización de la prueba “T de Student” de comparación de dos medias muéstrales emparejadas. Se infiere que la estrategia de construcción textual puede enriquecer el accionar diario de loa docentes de educación primaria, aportando con su ejecución el desarrollo de nuevas actividades que permiten favorecer el logro de los aprendizajes de los estudiantes.The textual construction strategy allows the learner to strengthen his writing and imagination skills. For this reason, the purpose of this paper was to determine the application of a textual construction strategy in the level of creative production in narrative texts (Fábulas) of the students of third grade of primary education of Educational Institution No. 80265 of the Village of Shulgón, District of Salpo, during the 2016 school year. Narratives, narrative recovery, structure, regulations. The research based its study from a quantitative perspective, with emphasis on preexperimental study. There was a sample of 12 students of the third grade of primary selected from non-probabilistic sampling. A ""Proof of creative production of narrative texts"" was used as a data collection instrument, subject to validation and reliability criteria. Data were processed using descriptive and inferential statistics. As results, the research shows that the strategy of textual construction significantly improves the level of creative production in narrative texts (Fables); This situation was verified through the use of the ""Student's T"" test to compare two paired sample means. It is inferred that the textual construction strategy can enrich the daily action of primary education teachers, contributing with its implementation the development of new activities that allow students to achieve learning.Tesi

Estrategias participativas para la producción de textos narrativos en alumnos de primaria de la I.E Privada Nazareno - Jaén

El presente estudio titulado “Estrategias participativas para la producción de textos narrativos en alumnos de primaria de la I.E. Privada Nazareno, Jaén - 2019”, tuvo como finalidad demostrar que la aplicación del programa de estrategias participativas mejora la elaboración de textos narrativos en los alumnos de sexto grado de educación primaria de la I.E. Privada Nazareno– Jaén. El estudio, se enmarcó en la investigación aplicada – explicativa con diseño pre – experimental con “pre test y post test” con un solo grupo. En el estudio se asumió como muestra de estudio seleccionada con criterio no probabilístico, a juicio de la investigadora, representada por 19 alumnos de sexto grado de educación primaria. Se usó la observación como técnica con los instrumentos escala de Likert para fijar el nivel de producción de textos narrativos y lista de cotejo para valorar las estrategias participativas. A efectos de verificar la confiabilidad de los instrumentos se aplicó estadísticos de confiabilidad Alfa de Cronbach y para determinar su validación se ha sometido a juicios de expertos. Según los resultados obtenidos el nivel de producción de textos narrativos en los estudiantes de sexto grado de educación primaria de la I.E. Privada Nazareno - Jaén, luego de aplicar el programa de estrategias participativas, a través del post test, se incrementó significativamente, el 36.8 % se ubicó en el nivel de logro destacado y 52.6 % en el nivel de logro previsto, mejorando los aprendizajes en la coherencia, cohesión y adecuación textual. Muestra diferencias significativas, entre el valor de 21,5263 (Pre test), ubicándose en el nivel Proceso; y con un valor de 34.89 puntos (post test), situándose en el nivel Logro, indicando que los datos o puntajes alcanzados en ambos diagnósticos son dispersos o diferentes